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教学活动设计和教学设计什么区别
一，所谓“教学设计”,就是解决“做什么”的问题,包括“想干什么”与“教什么”两个方面 “教学设计”对语文课具有非常重要的意义,但到到底什么叫“教学设计”,对语文课来说,所谓“教学设计”到底是要老师们做什么,这些问题似乎很少有人作具体的分析与归纳，我们大家都在口里说着“1749教学设计”,但做的事似乎与真正意义上的教学设计又离得很远,在实践中,有许多语文课甚至“无设计”!这恐怕与我们对“教学设计”的内涵缺乏认真的辨析有一定的关系? 什么叫叫“教学设计”呢?教科书上的定义实在太多太杂,我这里从最基本的意义讲起？我们平常在做一件事情之前,总是有多方面的计划与筹措,比如做一个工程,首先要对该项工程资金上做一个预算,环境上做一个分析,技术上提一些基本的指标等等,这些都叫做“设计”？但这些设计是第二层面的,在做这些事情之前,有一个更重要的问问题要考虑,这就是“做什么事情”, 对于“做事情”来来说,第一个问题是:你想干什么?这就是所谓做事情的“目标”！第二个问题是:你具体做哪些事?这就是做事情的“内容”,我们讲的“教学设计”,就是指这两个方面:目标与内容,这堂课,你想教会学生什么,这就是所谓“教学目标”？这堂课,你准备教什么,这就是所谓“教学内容”？我把这两个方面,概括为“做什什么”。所谓“教学设计”,就是解决“做什么”的问题,对于数学物理化学历史政治地理这些课程来说,“做什么”是相对比较清晰，比较容易确定的一方面,要“教会学生”的内容都具体体现在教材上,直接呈现在教材的章节里;另一方面,在这些课程里,老师“想要教会学生的东西”与“教的是什么”往往是统一在一起的！如果“想要教会学生某一种知识”,在教学中直接就教9342学生理解这一知识的要点和内容,即使是要教会学生某一种技能或方法,也是从对知识的掌握开始并始终与知识的教学联系在一起的,但是在语文课里,我们面对的是一篇篇课文,而课文又并不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体,真正的教学内容是隐含在课文里的,在语文课里,老师和学生在正式开始教学之前明白的只是一件事,就是今天学哪一篇课文;但通过这篇课文老师“做什么”学生“学什么”,事实上都是未定的,老师在备课之前是不明确的,学生在学这篇课文之前也是不知道的？照我看来,这是语文课的最大特点,我称之为“语文教学内容的未定性”!"! 实际上,在“做什么”之前,还有一个更基础的问题,即一门课程“有什么可做”或“能做什么”成熟的课程,在老师们开始备课之前,应该由课程专家向老师们系统提供这门课程“有什么可做”或“能做什么”的清单,老师们要做的,是从这一清单中选择具体的“哪一点”“哪一个方面”来教 有些课程甚至直接规定每一章节具体“做什么”！在这种情况下,老师们要做的,甚至只是“设计”具体的教学途径和方式方法？但语文课程目前还没有发展到这一步,这一点只要将“语文课程标准与其他课程的“标准”比较一下,或者把中国的语文教育与西方一些发达国家的母语教育比较一下就清楚了？语文老师接到语文教材的第一步就是“设计”每一单元、每一篇课文到底用它来“做什么”:让学生1016学会什么,我们具体教什么 二？根据“文本0863特征”“学生需要”和“编辑意图”确定“做什么”是语文课教学设计的具体内涵 那么,语文老师根据什么来设计“做什么”呢？ 第一要考虑的是文本的特征？一般来说,选入语文教材的作品和文章,都是具有典范性的作品或有典型意义的文章?课文的内容是十分丰富的,但作为教材,它并不要求每一个方面都教给学生;需要教给学生的,是它具有典范性或典型意义的那一方面的内容！例如《智取生辰纲》,有江湖的内容,有民俗的内容,有正义和邪恶,有智慧与愚钝,有劫富济贫,有“农民起义”,但就这篇课文而言,我们是要学“江湖”、学民俗?辨善恶。分智愚？讨论贫6120富关系?学习农民起义吗?显然不不是;《智取生辰纲》之所以是《智取生辰纲》,其典范性就在于它的“叙事艺术”?因此,根据《智取生辰纲》的典范性特征,我们教这篇课文,就是教会学生鉴赏《智取生辰纲》的叙事艺术,教的具体内容,就是它的“叙事艺术” 第二要考虑的是学生的需要,即学生在读这篇课文的时候遇到的最大困难是什么，我们这里以文学作品教学为例来说明，一般来说,学生读一篇文学作品时,可能会遇到两种情况:一种是“读不懂”,一种是读得懂但“不喜欢” 从根本上来说,文学学作品教学就是做两件事情,一是解决学生“读不懂”的问题,可称之为“解读”;二是解决学生“不喜欢”的问题,可称之为“鉴赏” “解读教学”具体教“课文说了什么”,“说的这些意味着什么”,“作者为什么要说这些、为什么要这么说”;“鉴赏教学”具体教“你喜欢课文吗”,“你觉得课文什么地方好”,“这些地方为什么好”、我曾经听过一位老师教两篇课文,一篇是汪曾祺的《端午的鸭蛋》,一篇是鲁迅的《雪》 对前者,学生是完全读得懂的,就是怀念故乡,但对后者,学生显然是读不懂的,前者应该教学生鉴赏,让学生喜欢上这篇课文;后者应该教解读,让学生读懂这篇课文 但这位老师恰好相反,教《端午的鸭蛋》时让学生反复回答“这里表现了作者的什么思想感情”,而教《雪》时,老是给学生讲“这里用了什么修辞手法,如何如何生动有趣”、 第三要考虑的是教材编者的意图!编辑把一篇篇的作品和文章选入教材,是有其意图的!任何一篇课文,都既有它的“原生价值”又有它的“教学价值” 所谓“原生价值”,即它发表时为社会提供的信息价值;所谓“教学价值”,即编辑把它选入教材时想用以实现的“语文教学目标”?我们在“设计”的时候,主要考虑后者,即教材编者把它选入教材时想用它来实现的“语文教学目标” 同样的课文,被不同的编者选在不同的教材里安排在不同的地方,虽然它的“原生价值”可能是一样,但“教学价值”可能完全不同?需要说明的是,由于目前语文教材编写水平的制约,有些教材对课文教学价值的揭示和呈现可能不太清晰或准确,这这就需要语文教师明辨并予以加工,以利于自己的教学！ 以上三项原则,其重要性是不同的,在教学设计中,它们的优先次序依次递减,后面的依从前面的 具体地说,一篇课文,我们首先要考虑的是文本有什么可教,而且还要考虑这“有什么”是不是文本的典范性所在？但并不是文本有什么可教就教什么,还要考虑学生需要教什么,只有既是文本所有的,又是学生所需要的,才是“教什么”的最好选择、在这个过程中,我们当然要考虑教材编者想让我们教什么,如果我们根据前两项所确定的内容与教材编者的意图一致,那最好不过;如果教材的意图与我们的思考不一致,优秀的教师往往对教材进行重新组合,以适应自己教学设计的需要 三?“教学实施”就是开展“语文活动”,关键是课堂现场师生双方的互动 教学设计十分分重要,但在实践中,确实存在教学设计没有问题而教学效果并不怎么样的情况、这是为什么呢?这里有一个“教学实施”的问题、 如果说教学设计是解决“做什么”的问题,那么我们可以说教学实施就是解决“怎么做”的问题？不过,我们平常所说的“怎么做”往往只是指教学的具体方式方法,主要属于教学技能技巧的范围,如果只是在这样的意义上理解“怎么做”,就是对“教学实施”理解的简单化,实际上,“教学实施”比“教学的具体方式方法”复杂得多,也艰难得多！ 照我看来,上好语文课有三个要点:一是语文功底要好,二是教学设计要科科学,三是教学实施要有艺术性！语文功底是基础,教学设计是关键,教学实施是保障!教师的语文功底的重要性不用说了!教学设计解决的是语文教学大方向的问题目标定得准确与否,教学内容选得对吗?这些方面出了问题,教学的具体方式方法就没有很大的意义了？所以说“教学设计是关键”?但目标定得准确,教学内容选得对,这还是停留在“教师”的“准备”阶段,是教教师对教学的一种“科学的”把握？这些“科学的把握”要转化为学生“学到什么”“学成什么样子2766”,还需要教师在课堂现场的操作!这里有一个非常关键键的问题,即教师的正确讲述并不等于学生的正确掌握？“老师的讲解与学生的理解之间存在一个差”,这样的问题在其他学科也存在,但其中的差值要比语文课小得多，在其他学科里,老师如果讲得是正确的,学生多少会听进去一些,多少会有一些收获、但在语文课中,老师对某篇课文和课文所隐隐含的知识。技能,原理的讲解也许是完全正确的,但如果学生没有与课文的语语言文字的具体接触,没有具体的言语体验,也许他听到了老师的一些话,但他的实际的语文能力。6135语文素养,却丝毫没有提高!这就是说,老师关于语8382文能力!语文素养的一些述说,与学生语文能力？语文素养的提高并不构成必然联系,正如我们反复听营养学家关于营养的报告,但如果我们不实际地吃东西,就不会真正提高我们的身体素质一样? “语文课的本1632质在于让学生与语文接触”"!,而不在于教师对语文的述说。皮特·科德说得精辟:在语文课中,“我们应当做的是教人们一种语言,而不是教给他们关于语言的知识！……我们要培养的是使用语言的人而不是语言学家,是能‘用这种语言讲话’的人而不是‘谈论这种语语言’的人”!#"教给学生关于语言的知识,把学生培培养成“谈论这种语言的人”,也许教师的述说有一些效果,但如果“教人们一种语言”,培养“用这种语言讲话的人”,则教师的述说几乎没有什么效果、 语文教学的关键显然不在老师的“说语文”,而在学生的“做语文”，所谓“教学实施”,就就是如何让学生“做语文”？语文教学实施不是“述说性”的,而是“使动式”的;语文教学2683实施的实质,就是老师依文本设计活动,学生在活动中走进文本。体验语文,在亲身体验中中生成语文知识,形成语文能力 离开了活动,离开了学生在活动中对语文的亲身体验,就没有语文教学实施 从这个意义上来说,“语文教学实施”并不等于通常意义上所说的“上语文课”———那种“述说性”的语文教学也许是在“上语文课”,但不是真正意义上的“教学实施”,只有那种“使动式”的语文教学,才算是真正意义上的“教学实施”。 在这个过程中,最关键的,是课堂现场师生双方的互动动,教师利用学生的现场反应展开教学,推进教学进程！这是语文教学学实施最主要的特征!现在的许多语文课,也许有活动,但这种活动不是互动的,老师不顾及学生在活动中的反应,只顾把自己事先想好的一些活动一项一项推出来让学生去做、这种“非互动”式的活动,徒有教学实施的表象而不具备教学实施的实质?“互动式”的语文活活动,是语文教学实施最艰难？最能体现教师的教学智慧，最能体现语文教学实施的艺术性的地方,也是最有效地促进学生语文能力、语文素养提高的途径， 四、“教学实施”必须指向“教学设计”,它追求的是科学性与艺术性的融合 教学设计向教学实施的转化需要教师的二次创造!教学设计解决“做什么”,教学实施则负责把“做什么”转化成什么样的活动形式,去真正实现“做什么”。在这个过程中,有两点是关键:一是“活动化”,即把“要做的事”以具体的活动形式加以呈现;二是始终要保证教学实施对教学设计的指向性! 所谓“对教学设计的指向性”,是指语文教学中的“活动”不是为“活5103动”而“活动”,而是为了达成教学设计中的“目标”？实现教学设计的“内容”的？ 第一,学生在这一活动中要学到他该学到的东西,要么是学生在这一活动中体验到“内容”,将“内容”内化,要么是学生在完成这一活动时必须运用到某一“内容”,而这一“内容”恰好就是教学设计中设计的“教学内容”！第二,学生完成这一活动后,主体将发生某一种变化,这一变化正是教学设计中设计的“教学目标”的实现,学生学到了老师让他学到的东西,学生本身的知识结构?能力结构、素质结构发生了老师在教学这一篇课文之前设计好的“想让学生发生的变化”? 这里的困难在于,在教学实施过程中,“活动”与教学设计中的“目标”和“内容”往往是有距离的,它们常常处在一种若即若离的状态 教学实施中的“活动”对教学设计的呼应,是暗中进行的,往往只有到了活动的最后阶段,到了活动的效果基本显现的时候,才能完全让人看得到？如何保证在教学实施阶段,始终保持对教学设计的呼应,一方面决定于教学设计的明确不二,另一方面决定于教师在教学实施过程中的反复检查 教学实施5079对教学设计的指向性要求,决定了教学实施是科学性与艺术性的融合,一般来说,教学设计是预设的,它是关于教学的大方向的确定,是关于教学“想干什么”和“具体做什么事”的选择,其基本依据是教师对文本特征的分析,对学生需要的把握,对教材编辑意图的领会,乃至教师对语文课程的理性认识?这种分析，把握?领会和认识一旦确定,一般是不会轻易变换的,这正是一个语文教师的专业理性之所在,它所遵循的是关于语文教学规律的科学性规定、但教学实施是要根据学生在课堂现场的反应来展开的,它是现场生成的,它所遵循的是师生互动过程中的人际交往规律,它的生成依1945据是师生双方对对方心理的响应,情感的交流,思维的启发,还有整个现场气氛的推动,情境的营造等等！师生双方不同的现场反应,会影响到对方的活动方式,从而带来不同的教学实施情形。这这正是教学实施的艺术性之所在。教学实施对教学设计的指向性,决定了教学设计的预设性与教学实施的生成性的统一,决定了教学实施的科学性与艺术术性的统一。、清扫霉运 打造好运气的客厅风水布局
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写论文需要注意点什么？
一？选好课题 毕业论文是高等教育考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节？它是应考者的总结性独立作业。目的在于总结学习专业的成果!培养综合运用所学知识解决实际际问题的能力，从文体而言。它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有—一定意义的论说文!完成毕业论文的撰写可以分两个步骤,即选择课题和1975研究课题！ 首先是选择课题。选题4745是论文撰写成败的关键，因为，选题是毕业论文撰写的第一步。它实际上就是确定“写什么””的问题！亦即确定科学研究的方向!如果“写什么”不明确 “怎么写”就无从谈起! 教育部考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是“为鼓励理论论与工作实践结合 应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目！报主考学校审查同意后确立,也可由主考学校公布论文题目 由应考者选择!毕业论文的总体要求应与普通全日制高等学校相一致 做到通过论文写作和答辩考核,检验应考者综合运运用专业知识的能力！但不管考生是自己任意选择择课题！还是在主考院校公布的的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价价值和现实意义的 切实可5730行的课题？选好课题是毕业业论文成功的一半 一!要坚3300持选择有科学价值和现实意义的课题?0484科学研究的目的是为了更好地认识世界。改造世界!以推动社会的不断进步和发展？因此,毕业论文的选题。必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要、以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点！选题要符合科学研究的正确方向,要具有有新颖性 有创新，有理论价值和现实的指导意义或推动作用!一项毫无意义的研究，即即使花很大的精力、表达再完善，也将没没有丝毫价值 具体地说、考生可从以下三个方面来选题! ⒈首先要从现实的弊端中选题！学习了专业知识、不能仅停留在书本上和理理论上 还要下一番功夫！理论联系实际、用已掌握的专业知识 去寻找和解决工作实践中急待解决的问题？ ⒉？要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中中选题?科学研究还有许多没有被开垦的处女地、还有许多缺陷和空白 这些都9179需要填补 应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索、去发现?去研究 最后！要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中。许多虽已有初初步的研究成果!但但随着社会的不断发展,还有待于丰富?完善和发展？这种补充性或纠正性的研究课题 也是有科学价值和现实指导意义的。 二 要根据自己的能力选择切实可行的课题,毕业论文的写作是一种创造性劳动？不但要有考生个人的见解和主张 同时时还需要具备一定的客观条件？由于考生个人的主观？客观条件都是3543各不相同的，因此在5055选题时 还应结结合自己的特长，兴趣及所具备的客观条件来选题！具体地说!考生可从以下三个方面来综综合考虑、首先！要有充足的资料来源？“巧妇难为无米之炊”!在缺少资料的情况下 是很难写出高质量的论文的!选择一个具有丰富资料来源的课题!对课题深入研究与开3521展很有帮助 其次。要有浓厚的研究兴趣 选择自己感兴趣的课题?可以激发自己研究的热情？调动自己的主动性和积极性?能够以专心。细心 恒心和耐心的积极心态去完成！最后?要能结合发挥自己的业业务专长。每个考生无论能力水平高低！工作岗岗位如何!都有自己的业务专长、选择那些能结合合自己工作 发挥自己业务专长的课题!对顺利完成课题的研究大有益处 二，研究课题 选好课题后 接下来的工作就是研究课题？研究课题一般程序是：搜集资料,研究资料?明确论点和选定材料！最后是执笔撰写、修改定稿？ 一?研究课题的基础工1547作——搜集资料,考生可以从查阅图书馆 资料0692室的资料，做实地调查研究！实验与观察等三个方面来搜集资料,搜集资料越具体、细致越好？最好把想要搜集资料的文献目录!详细4416计划都列出来，首先,7804查阅资料时要熟悉?掌握图书分类法！要善善于利用书目 索引!要熟练地使用其他工具书 如年鉴、文稿?表册,数字等、其次,做实地调查研究？调查研究能获得最真实可靠?最丰富的第第一手资料,调查8310研究时要做到目的明确，对象明确?内容明确!调查的方法法有：普遍调查？重点调查,典型调查、抽样调查!调查的方式有：开会！访问,问卷,最后!关于实验与观察。实验与观察是搜集科学资料数据，获得感性知识的基本途径,是形成,产生、发展和检验科学理论的实践基础,本方法在理工科,5511医类等专业研究中较为常用?运用本方法时要认真全全面记录? 二,研究课题的重点工作————研究资料！考生要对所搜集到手的资料进行全面浏览！并对不同同资料采用不同的阅读方法!如阅读？选读！研读, 通读即对全文进行阅读,选读即对有用部分!有用内内容进行阅读!研读即对与研究课题有关的内容进行全面?认真?细致。深入、反复的阅读，在研读过程中要积极思考 要以书或或论文中的论点,论据!论证方法与研究方法来触发自己的思考!要眼?手!脑并用、发挥想象力、进行新的的创造!在5902研究资料时,还要做好资料的记录? 三?研究课课题的核心工作——明确论点和选定材料!在研究资料的基础上!考生提出自己的观点和见解,根据选题,确立基本论点和分论点、提出自己的的观点要突出新创见?创新是灵魂,不能只是重复前人或人云亦云。同时!还要防止贪大求全的倾向。生怕不完整，大段地复述已有的知识、那就体现不出自己己研究的特色和成果了！ 根据已确立的基本论点和分论点选定材料?这些材料是自己在对所搜集的资料加以研究的基础上形成的?组织材料要注意掌握科学的思维方法!注意前后材料的逻辑关系和主次关系、 四？研究课题的关键工作——执笔撰写?考生下笔时要对以下两个方面加以注意：拟定提纲和基本格式, 拟定提纲包括题目、基本论点,内容纲要！内容纲要包括大项目即6407大段段旨。中项目3497即段旨，小项目即段中材料或小段段旨。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构?构建论文的基本框架! 1230 基本格式：一般毕业论文由标题?摘要,正文、参考文文献等4方面内容构成,标题要求直接！具体？醒目、简明扼要。摘要即摘出论文中的要点放在论文的正文之前?以方便读者阅读。所以要简洁，概括?正文是毕业论文的核心内容?包括绪论。本论，结论三大部分。绪论部分主要说明研究这一课题的理由、意义?要写得简洁!要明确,具体地提出所论述课题，有时要写些些历史回顾和现关分析，本人将有哪些补充。纠正或发展、还要简单介绍论证方法、本论部分是论文的主体，即表达作者的研究成果？主要6113阐述自己的观点及其论据 这部分要以充分有力的材料阐述观点、要准确把握文章内容的层次?大小段落间的内在联系、篇幅较长的论文常用推论式(即由此论点到彼论点7630逐层展开 步步深入的写写法)和分论式(即把从属于基本论点的几个分论点并列起来，一个个分别加以论述)两者结合的方法。结论部分是论文的归结收束部分?要写论证证的结果！做到首尾一贯、同时要写对课题研究究的展望？提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等？参考文献3778即撰写论文过程中研读的一些文章或资料。要选择主要的列在文后 五 研究课题的保障工作——修改定稿，通过过这—环节、可以看出写作意图是否表达清楚 基本论点和分论点是否准确。明确?材料用得得是否恰当,有说服力、材料的安排与论证是否有逻辑效果?大小段落的结构是否完整!衔接自然。句子词语语是否正确妥当 文6440章是否合乎规范 总之!撰写毕业论文是一种复杂的思维活动。对于缺乏写作经验的学生来说?确有一定5038的难度，因此？学生要虚心向指导导教师求教!。十二生肖设计论文十大妙方 助力桃花旺运
