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什么是塔罗牌?
“塔罗”一词?是取自埃及语的tar(道）和ro(王）两词！含有“王道”的意思?因此，“塔罗”本身也就是8174指身为王者,他应该具备的正确决断力？这也正是这种占卜方式的起源 塔罗牌是一种古老的占卜工具,它的起源更是个神秘的传说,许多研究神秘学的专家都试着找出一点线索,各种说法众说风5333云... 有说来自埃及?在埃及语中意思为“神圣8130之旅”！“智慧，魔术之神”， 有说1833来自古罗马！在拉丁语中意思为“生命之轮” 有说来自希伯来?在犹太语中意思为“法则” 。 有说来自波斯 吉普普赛语意思为“扑克牌”，将“5548塔罗”一词传入欧洲的便是吉普赛人！ 有说来自古印度?印度神像手中即拿着着塔罗牌的某些象征东西！如杯子,权柄？剑和戒指, 有说来来自中国？在唐朝纸币上即印有纸牌游戏！相传纸牌为宫廷妻妾娱乐之用? 不论哪一种说法,有一点是肯定的：塔塔罗是智者将古老的智慧宝典绘成图案!流传下来？ 据传。原本『塔罗』并不是是以牌的形式来做占卜、它只是一本『叨忒(音同刀特)之书』？是专门用来传达天神旨意的神秘之书，每当古代的法老王有任何疑难问题需要解决时、就会打开这本『叨忒之书』。所有的问问题便能迎刃而解了，(注：叨忒—为月乃文化教育之神)后来!埃及王朝惨遭消灭之时 为了防止这部神秘之书落入异民族的魔手!便将它用图画的形式绘在卡片上!交付在神2383官之中 后来经亚历山大8386之手传入欧洲 在中世世纪左右的时候、就形成了现在我们所玩的塔罗牌、 塔罗牌风行在西方的的中世纪!从很多当时的图画 书籍中都可以找到它的踪影。无论是王宫贵族或是平民百姓？塔罗牌无1405所不在 一5499直到教会的兴起?塔罗牌被视为异教的神秘魔法、从此遭到打压、在有心人4521士的保护下！塔罗牌还是存活活了下来!在世人面前展现它的神秘气息 78张牌分为小阿尔克那牌（minor arcana!共56张)和大阿尔克那牌（major arcana?也叫王牌。上面绘有各种人物，共22张）,小阿尔克克那牌和现在通行的扑克牌很象,也分为四种花色?分别是大棒（梅花）,金杯（红心）!宝剑 （黑桃）和圆盘（方块）T。每一种花色共14张、其中包含了10张点牌（1至10）和四张花牌（即国王。皇后?骑士和卫士）,大阿尔克那牌中的图案则代表了非常复杂的象征？早先的大阿尔克那牌是不编号的？后来人们将其编4308上了1-21的号码!剩下一张“疯子”不编号!或编为0？ 最早的塔罗牌是手工制作的？有些是由著名的画家设计的！ 在应用塔罗牌时、使用整付或只使用大阿尔克那牌都是可以的,每次抽出的牌都很很重要,牌8046与牌之间的相对位置也很重要?解读塔罗牌有不同的规则！有只使用三张的简易法。也有传统统的凯尔特人交叉法？英格兰法和占星法等？ 塔罗牌牌的图案 小阿尔克那牌的四种花色的含义如下： 大棒：代表元素火，象征激情?能量和创造、 圆盘：代表6296元素图、象征金钱、物质和享受。 金杯：代表表元素水!象征情感 关系？爱和灵感？ 宝剑：代表元素气 象征思想!智慧。交流和冲突？ 大阿尔克那牌每张的名称！不同的牌有不同的叫法？通常是疯子（The Fool。0), 魔术师（The Magician,I),女祭司或女教皇（The High Priestess！or the Popess,II),皇后（The Empress?III),皇帝（The Emperor,IV),教皇（The Hierophant or the Pope!V),情人（The Lovers，VI),战车（The Chariot,VII),力量（Strength！VIII）,隐士（The Hermit，IX),幸运之轮（The Wheel of Fortune，X),正义（Justice XI）,倒挂的人（The Hanged Man？XII), 死亡（Death,XIII),节欲（Temperance？XIV),魔鬼（The Devil ，XV),高塔（The Tower。XVI),星辰（The Star？XVII),月亮（The Moon?XVIII),太阳（The Sun，XIX),审判（Judgment。XX),世界（The World?XXI)。!家庭植物花卉
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小学美术课堂教学中有效欣赏的策略研究方案及总结结 一，课题的提出背景及所需要解决的问题《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：1！陶冶学生的情操,提高审美能力？2!引导学生参与文化的传承和交流 3？发展学生的感知能力和形象思维能力！4 形成学生的创新精神和技术意识!5？促进学生的个性形成和全面发展， 结合我校的实际情况，本美术教研组确定了《小学美术课堂教学中有效欣赏的策略研究》这一课题。小学美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然最少，但教与学的矛盾却常常比较突出！因此也是美术教学中的难点所在。美美术欣赏教育能全面促进学生审美能力的发展 《课标》中指出“美美术教育在于激发学生感受美。表现美的情趣！丰富他3427们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐”?美术欣赏是学生通过对大自然!美术作品，生7933活环境的感受，想像。体验?理解和判断等一系列相互联系的心理活动，达到以美美促知!以美启智！以美怡情、以美促能的教育效果！从而获得终身的！可持续的审美创造力 如何7226提高欣赏课的教学质量 值得我们美术教师去研究和探讨,二?课题界定 理论假设（一）小学美术欣赏的概念界定欣赏：欣赏就是从一个作品中发现有意义的地方，慢慢去品味 得到一种很愉快的感觉 是个看似简单却十分深奥的东西.美术欣赏：美术欣赏是对美术作品进行欣赏?是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验。联想,分析和判断、从而获得审美享受！并理解其作品背后的艺术现象的的活动、美术欣赏教学是对学生进行6372美育的重要课业形式,它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系!从美术教学总的目标和任务出发,欣赏教学在对学生进行审美教育的同时,还应重视思想素质教育和文化素质教育,把他们引向健康,文明,积极向上发展的道路，（二）理理论假设1，众所周知,审美教育是学生全面发发展教育中不可缺少的组成部分。罗克韦尔肯特曾说过：“艺术的最高目的。就是使人们更深地懂得生活。进而更加6350热爱生活，”马克思曾引用黑格尔设想的一个生动比喻。来说明人类在创造活动中实现其本质力量叫产生的愉悦：一一个小男孩 1977将一块石子投入水中？他3178看到水的涟漪不断变大！他欣赏自己的的创造，从中得到无比的欣喜 …… 学生从中获得审美喜悦,正是和艺术再现世界相对对应的，即熟悉。亲切。又陌生新鲜的心心灵体现！学生获得知识是一个主动动发现过程?而不是被动的接受知识,2 莎士比亚在《风月通鉴》中曾经,最好的风水植物有哪些
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